陕西师大:信息技术“点燃”激情飞扬的课堂
[发布日期:2017-10-26 点击数: ]

没有讲台、讲桌,取而代之的是黑板左侧的小主持台,学生们四五个人一组围坐在摆成圆形的课桌旁,认真听前面一名女生对照着演示文稿,讲述1990年至2001年亚洲金融危机前资本外逃的情形,偶尔有人低头在纸上写几个字。无论是学生展示,还是小组讨论,整个课堂完全以学生为中心,一旁的老师只充当引导者。这是近日记者在陕西师范大学国际商学院国际金融课上看到的情景。如今,这样的翻转课堂在陕西师范大学司空见惯。

近年来,应对“互联网+”时代对大学课堂教学提出的新挑战,陕西师范大学以教育信息化促进教育的创新与变革,充分发挥学校国家级教师教学发展示范中心作用,实施课堂教学改革创新,实现教师和学生角色转变,真正把课堂“还给”学生,提升课堂教学质量,效果显著。

信息技术支撑“教”和“学”

“登陆教学平台系统,选定学科,本学期这门课的学习导论、任课老师、教学资源、学生课件、课堂环节、班级讨论、课堂评价、参考书目等内容一览无余,不管是电脑还是手机,学生只要上网登陆系统App,随时随地学习,非常便捷。”陕西师大教务处处长、物理学与信息技术学院教授李贵安的手指在“黑板”上熟练地点点画画,一个个页面随之展开、关闭。

这块神奇的“黑板”里,是陕西师范大学2013年引进的美国毕博(Blackboard)网络教学平台,基于平台学校陆续建设了210余门信息化示范课程,近1000名教师通过平台开展课堂教学改革实践。学校还与北京毕博公司联合成立了高校课堂改革创新基地,校企同频共振,协同推动信息化课堂教学改革。

“从2009年开始,我们就开始围绕‘互联网+’教学,从教室改造开始,对教师进行教学理念、教学模式、教学方式方法等全方位的培训,以项目为支撑,做了很多像信息技术如何促进课堂教学改革等方面的研究。中心的现代教学技术教育部重点实验室,主要研究新技术支撑教和学,进行教学理念、教学思路、教学方式等各方面的探索。”陕西师范大学国家级教师教学发展示范中心、现代教学技术教育部重点实验室副主任何聚厚说。

为顺应现代信息技术发展,2012年,学校印发《陕西师范大学信息化教学2013-2020行动计划》,全面启动信息化教学改革。构建涵盖信息化教学资源库、实践教学网络化管理平台、开放课程点播系统等10多套信息化教学支撑系统,建设个性化课改教室15间,完善硬件支撑系统,启动信息化示范课程建设项目,以课程建设作为信息化教学改革的重要抓手,全面推进课堂教学改革创新。

依托学校国家级教师教学发展示范中心,陕西师大以“互联网+教师教学发展”为主要特色,以“集中培训+个性化指导咨询”为主要形式,通过“新入职教师培训、专家讲座、教师工作坊、专题研讨会(沙龙)、教学发展学习共同体、教学研究课题”等多种途径,开展对新进教师、青年教师、课改教师、骨干教师的全方位培训和指导,累计培训教师1200余人,约占全校教师总数的65%,培养了一批课堂教学改革创新的“冲锋军”。

信息技术与教育深度融合

陕西师大充分发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合,大力开展基于现代信息技术的课堂教学改革创新。学校启动“课堂教学振兴行动计划”,颁布《陕西师范大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》等,出台多项激励措施,构建“课改团队”,以点带面,引领广大教师进行课堂教学改革创新,促使高校课堂教学由“以教为中心”向“以学为中心”转变。

“以前高中上课时都是老师讲我们听,一节课50分钟,注意力集中不到20分钟,翻转课堂颠覆了课堂的传统模式,同学们分组讨论、上台展示,大家参与热情高、学习效果好。最大的收获是学习方法的改变,信息整合能力和分工协作能力都提升了,看问题也有了自己的想法和思路。”国际商学院2014级学生刘子扣说。

国际商学院青年教师梁锶是学校新成立的教学创新研究中心副主任,主要从事课堂教学模式创新的创新工作。她将信息技术和自己对教学的新理念融入所教的国际金融课,带动学生自主学习。“课改把课堂和课后紧密联系起来,强调课后练习,让学生根据兴趣选择议题,自己做调查、做视频、做研究,老师课上点评,学生积极性高,能力提升也很快。”

“作为老师需要不断学习,探索新的教育教学模式,想着怎么把课讲到学生心里去,让学生爱听、有用。”播音与主持艺术系主持艺术口语教研室主任余海龙,从事高校教学12年,现在全面归零探索学习新的课堂教学模式。他讲授的《演讲与口才》是全校公选课,每次上课前他都会打开直播软件,朋友圈里包括省电视台、电台几个当红主持人经常关注学生的展示,犀利的点评倒逼学生认真学习。他说:“课堂上没有了照本宣科,更多是问题导向,解决学生预习或现实中遇到的问题,很受学生欢迎,课堂互动非常频繁。”

课改把课堂“还给”学生

陕西师大课堂教学改革始终以“发挥学生主体地位,提升学生综合能力”为出发点和落脚点,不断探索“优化课堂结构提高课堂教学效率”的有效途径,积极采用“翻转课堂”等混合式教学模式,充分调动学生的积极性,激发学生的学习热情,真正让学生做课堂的主人,让学生成为课堂教学改革的受益者。

“以前不论学生课前预习情况如何,老师一节课从头讲到尾,现在学生课前不预习,上课没法展示和参与讨论,老师课堂讲的都是学生展示中暴露出来的问题或预习反馈的问题。”李贵安说,如今的课堂让学生从被动接受变成搞明白知识是什么的同时,去解决实际问题,提升学生的创新思维、创新意识和创新能力的发展。

在学校教师发展中心指导下,新闻与传播学院副教授成越洋带领学生进行“以作品创作为核心的,理论实践相结合”教改模式三四年,取得的成果在学生中体现出来。参与者王曼玉是2014级播音主持专业学生,她说起这三年的经历:排演话剧参加陕西省大学生艺术节获大奖,创作的绘本剧、有声书先后投入市场,三年的创作学习模式,让自己的理论实践能力得到快速提高,今年以第一名的成绩保研。

“将来走向教师岗位,我也要做像老师这样的‘引燃’人,去‘点燃’更多学生。”师范生兰涛至今对大二时李贵安老师讲授的美国课堂教育赏析课印象深刻,正是那些个翻转课堂,让他从一个内向的男生锻炼得敢说爱说。

在促进学生各方面能力提升的同时,哲学与政府管理学院副教授刘佳也体会到课改带来的教学相长的益处,“学生在学习讨论中贡献了很多好的想法,让我们老师可以做很多好的论文。”

20176月,以“深化课堂教学改革,提高人才培养质量”为主题的陕西高校“课堂教学观摩周”活动在陕西师范大学举办,向全省高校推广陕西师大课堂教学改革的成功经验,来自全省89所普通高校的585名教师参与现场观摩活动,观摩人数达1890人次。

 

来源:《中国教育报》2017.10.14 3

记者:冯丽